北京教師招聘結(jié)構(gòu)化面試
什么是結(jié)構(gòu)化?就是考官通過(guò)面對(duì)面的交談來(lái)判斷你是否具備一名幼兒園教師的素質(zhì)一種考試形式。結(jié)構(gòu)化主要看考生的外在和內(nèi)在兩方面，外在就是考生的外在表現(xiàn)，內(nèi)在就是結(jié)構(gòu)化的內(nèi)容。主要包括四大類(lèi)：職業(yè)認(rèn)知、邏輯思維、保教活動(dòng)和人際處理。今天我們?yōu)榇蠹覝?zhǔn)備了與此相關(guān)的知識(shí)內(nèi)容，來(lái)幫助大家克服關(guān)于結(jié)構(gòu)化方面的困難。
一、外在表現(xiàn)：
(一)表情：微笑是一名幼兒教師的標(biāo)志，在結(jié)構(gòu)化回答全程都要面帶微笑。
(二)站姿/坐姿：站姿身正腳穩(wěn);坐姿上身正，女士雙腿并攏、微微斜傾，男士可雙腿微張。
(三)儀容儀表：淡妝、頭發(fā)扎起，衣著淡雅大方。
二、結(jié)構(gòu)化的內(nèi)容：
(一)職業(yè)認(rèn)知
職業(yè)認(rèn)知主要包括自我認(rèn)知和職業(yè)理解兩方面，自我認(rèn)知一般就是兩個(gè)問(wèn)題，介紹一下自己和選擇當(dāng)一名幼兒園教師的原因。針對(duì)第一個(gè)問(wèn)題，我們有兩種回答思路，一是按照時(shí)間順序介紹一下自己，比較適合沒(méi)有突出特點(diǎn)的同學(xué);二是按照關(guān)鍵詞的方法，比如踏實(shí)或者有耐心等，然后結(jié)合自己實(shí)際生活中一個(gè)可以展現(xiàn)自己這種特點(diǎn)的事例。針對(duì)第二個(gè)問(wèn)題，一般我們是從我想做—我能做—我能做好的思路來(lái)答，我想做是我有這種意愿，我能做是我有這種能力，我能做好是我有這種責(zé)任。而職業(yè)理解的問(wèn)題側(cè)重于理論知識(shí)，這就需要靠我們的知識(shí)儲(chǔ)備了。
(二)邏輯思維
邏輯思維包括時(shí)政類(lèi)教育現(xiàn)象、教育政策和事理類(lèi)名家主張和社會(huì)觀點(diǎn)，回答的思路是一致的，提出觀點(diǎn)—論證觀點(diǎn)—落實(shí)觀點(diǎn)。例如：對(duì)“小學(xué)化”現(xiàn)象愈演愈烈的看法和對(duì)愛(ài)因斯坦“對(duì)一切來(lái)說(shuō)，只有熱愛(ài)才是的教師，它遠(yuǎn)遠(yuǎn)勝過(guò)責(zé)任感”這句話(huà)的看法。針對(duì)前一個(gè)問(wèn)題，我們首先對(duì)這個(gè)現(xiàn)象作出判斷，之后對(duì)這種現(xiàn)象出現(xiàn)的原因進(jìn)行分析，最后從不同層面提出解決措施;針對(duì)后一個(gè)問(wèn)題，首先我們提出對(duì)這句話(huà)的認(rèn)識(shí)，之后論證這句話(huà)的正確或錯(cuò)誤，最后說(shuō)出這句話(huà)對(duì)我們的指導(dǎo)意義。
(三)保教知識(shí)
保教分為保育和教育，保育包括飲食、睡眠、衛(wèi)生、入園、離園問(wèn)題，教育包括不良學(xué)習(xí)品質(zhì)和問(wèn)題行為。保教知識(shí)問(wèn)題的解答思路也是提出問(wèn)題—分析問(wèn)題—解決問(wèn)題。比如，對(duì)于“孩子不午睡，你怎么辦?”這樣的問(wèn)題，首先說(shuō)出這是一個(gè)明顯的睡眠問(wèn)題，之后分析這種問(wèn)題出現(xiàn)的原因，可能是家里沒(méi)有午睡的習(xí)慣或者因睡前劇烈運(yùn)動(dòng)導(dǎo)致現(xiàn)在情緒激動(dòng)或者周?chē)h(huán)境過(guò)于吵鬧，最后提出解決措施，可以家園合作或者幫助其平復(fù)情緒或者營(yíng)造一個(gè)安靜的睡眠環(huán)境。
(四)人際交往
人際交往包括三個(gè)方面，和家長(zhǎng)、和同事、和領(lǐng)導(dǎo)。思路和之前一樣，也是提出問(wèn)題—分析問(wèn)題—解決問(wèn)題。比如“俗話(huà)說(shuō)‘三個(gè)女人一臺(tái)戲’，幼兒園里大多是女同事，你怎么處理與同事之間的關(guān)系呢?”針對(duì)這個(gè)問(wèn)題，首先表明態(tài)度、確定目標(biāo)，同事之間的相處相互尊重相互信任;其次分析問(wèn)題，如果存在矛盾，是因?yàn)槭裁丛?最后針對(duì)原因，提出解決對(duì)策。
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