廣東教師招聘面試試講
“試講”是一種課堂行為。對常規課堂教學的模擬，要求考生在特定的情境和有限的時間里，充分展示自己的課堂教學技能。試講時間以10分鐘居多，一般當然以上是無生教學時的情況，有的地區采取的則是有生教學。在教師公開招聘面試中，有的用人單位會安排考生直接在考場試講，由評委聽課后進行評價；而有的用人單位則安排考生在課堂里進行試講，不但有評委，有專業教師進行評價，還有學生聽課，這種形式對考生提出了更高的要求，它要求考生不但要能講好，還要會調動課堂氣氛，組織課堂教學。但不管是哪種形式，試講都能非常全面地考查考生的教學基本功，考查考生對課堂教學方案的實施能力。
試講題目：《滕王閣序》教學設計
一、教學目標
【知識與能力】：掌握文中常見文言實詞的意義或用法;了解作品“以文為賦”，駢散結合的形式特點;了解王勃生平與作品，了解駢體文的文體特征，積累一些文言、文化知識。
【過程與方法】：通過理解典故，領會情景交融的寫法，感悟語言特色。
【情感態度與價值觀】：通過對本詩的學習，學生能夠增強對祖國山河的熱愛，激發用語言描述所見美景。
二、教學重難點
【教學重點】：通過理解典故，領會情景交融的寫法，感悟語言特色。
【教學難點】：通過對本詩的學習，學生能夠增強對祖國山河的熱愛，激發用語言描述所見美景。
三、教學方法
小組合作探究法、多媒體輔助教學法、談話法。
四、教學過程
(一)導入新課
多媒體出示《孤鶩渡落霞》攝影作品，請學生談談感覺，并引題：這張照片是滕王閣新址上拍攝的江景圖，看到這幅圖，我們就會想到那一句“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色”。其實這一句是出自初唐詩人王勃的《滕王閣序》，寫的是1300多年前王勃登臨滕王閣時的所見所聞，所思所感。我們今天就一起來看看當年的滕王閣，是怎樣的一番的光景。
(二)整體感知
1.請學生結合課下注釋解釋全文，進行朗讀。注意讀準字音，讀通句子。
2.講解文言現象通假字、古今異義。
3.介紹相關的知識：
1王勃，字子安，漢族，唐代文學家。古絳州龍門(今山西河津)人，出身儒學世家，與楊炯、盧照鄰、駱賓王并稱為“王楊盧駱”、“初唐四杰”。
2滕王閣，江南三大名樓之一，位于江西省南昌市西北部沿江路贛江東岸，始建于唐永徽四年，因唐太宗李世民之弟——滕王李元嬰始建而得名，又因初唐詩人王勃詩句“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色”而流芳后世。
3駢文：駢文又稱駢體文、駢儷文或駢偶文;中國古代以字句兩兩相對而成篇章的文體。因其常用四字句、六字句，故也稱“四六文”或“駢四儷六”。全篇以雙句(儷句、偶句)為主，講究對仗的工整和聲律的鏗鏘。
(三)深入研讀
1.自行閱讀1-3自然段，同桌討論：
(1)作者如何寫洪州的地理風貌，突出了那些特點?
(明確：地理位置優越，物產豐富，人才輩出)
(2)文章開始不寫樓臺和宴會，先寫地勢和人物，這樣寫有什么好處?
(明確：1以物襯人，以洪州勝景，來體現主人及參會賓客的身份尊貴;2以樂景襯哀情，先寫洪州盛景，滕王盛況，以此反襯后文對自身時運不濟，命途多舛的感慨。)
2.名句品析：
小組合作，“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色”這一句好在哪?
(明確：形式上，對仗工整。“落霞”“孤鶩”“秋水”“上天”四樣景物，上下句互相對應，各句中又獨立對應，屬于格律上要求較高的“句中自對”;意境上，具色彩美。落霞與孤鶩，一明麗一深幽，同時又有點面相襯的效果，上句的色彩絢麗濃郁，下句“秋水”“長天”又屬淡雅清冷色系，兩句形成濃淡對應;還具有動態美，“齊飛”代表動，“一色”代表靜，動靜相襯，妙趣橫生;空間立體美“落霞”“孤鶩”將視角拉高，具有縱向延伸感，“秋水”“長天”將視線展開，具有橫向的拉伸感，一縱一橫，頓時意境高遠遼闊。)
3.獨立思考，本文中除了對仗，作者還運用了哪些修辭手法?
(明確：多處用典)
4.小組合作，本文中用了哪些典故，這樣用典有什么表達效果?
(明確：1物華天寶，龍光射牛斗之墟。《晉書張華傳》：張華見斗、牛二星間常有紫氣，請雷煥登樓觀看。雷煥說這是“寶劍之精，上徹于天”，劍在豫章郡豐城縣(今屬江西)。于是張華任雷煥為豐城令。雷煥果然在豐城獄的地下挖出了兩把寶劍，一名龍泉，一名太阿。劍挖出之后，紫氣就消失了。兩劍的奪目光芒即龍光。后來寶劍入水化為雙龍;2人杰地靈，徐孺下陳蕃之榻。見于《后漢書?徐穉傳》。徐孺，即徐稚，字孺子。東漢時名士，豫章南昌人。家貧，常親自耕種，德行為人所景仰。陳蕃，字仲舉，東漢汝南人，為人剛正方嚴，他曾任豫章太守，在郡不接待賓客，只是徐稚來時才特設一榻，徐稚走后就把榻懸起來。3騰蛟起鳳，孟學士之詞宗。《西京雜記》：董仲舒夢見蛟龍入懷，于是作出了《春秋繁露》的詞;揚雄著《太玄經》，夢見自己在《太玄經》上吐出了鳳凰。4紫電青霜，王將軍之武庫。
“紫電”之典見《古今注?輿服篇》吳大皇帝有寶劍六，其中第二把叫紫電。清霜”之典見《西京雜記》漢高祖斬白蛇用的劍，12年磨一次，劍刃鋒利如霜雪般白亮。5楊意不逢，撫凌云而自惜;鐘期既遇，奏流水以何慚。“楊意不逢”之典見《史記?司馬相如列傳》。蜀人楊得意是掌管天子獵犬的官。有一次，他在侍候漢武帝的時候，漢武帝正在讀《子虛賦》，并且感慨說：“我不能與這個人見面啊。”楊得意于是進言說：“臣的同鄉司馬相如說這篇賦是他所作。”漢武帝很驚奇，于是派人召見司馬相如。后來司馬相如又作《大人賦》，說的是神仙之事，漢武帝讀后大悅，感覺“飄飄有凌云之氣，似游天地之間意。”凌云：這里指司馬相如的賦。“鐘期既遇”之典見《列子?湯問》。鐘期，即鐘子期。俞伯牙善彈琴，鐘子期善聽琴。鐘子期可以聽出俞伯牙彈的是高山還是流水，凡是俞伯牙彈琴時想到的，鐘子期都能體會得出，于是兩人成為知音。說古喻今，比況自身，希望有知音識才。作用：旁征博引，使文章不但有風物美感，還有深刻的歷史感。)
(四)拓展作業
齊讀課文，體會文章的語言，探討勝地、勝友、勝景及作者情感的變化。自由討論。
課下從文中找出自己最喜歡的寫景或抒情的句子加以分析，另外由本篇的名句“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色”聯系其他的寫水天相接景象的句子進行比較性鑒。
五、板書設計
滕王閣序
形式對應之美
色彩變化之美
動靜相襯之美
空間立體之美
六、教學反思
本文是一篇名家名作，用華麗凝練的語言還原了洪都盛景，滕王盛況，還在語言中蘊含了無盡的意境美，在課程中加設更多朗讀的環節有助于加強學生的語感和學生對駢文的感悟能力，這個部分應該改進。另外，在解釋修辭手法時，除了對仗和用典，還可以深刻地分析一些其它的修辭，比如“雄州霧列，俊采星馳”中的比喻，拓寬學生的思維，有助于學生在寫作中主動使用修辭。
